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    [author] => Sánchez Mugica, Alfonso / Sánchez Noriega Armengol, María de los Ángeles (coordinadores)
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y sus académicos discuten de manera permanente y abierta los contenidos y enfoques de las asignaturas del plan de estudios y sus
experiencias docentes. Además, cumple con los objetivos de promover el diálogo entre profesores en torno a las asignaturas del plan de
estudios; registrar adecuadamente la historia de la enseñanza de la disciplina y difundirla; coadyuvar al acercamiento intergeneracional
de la comunidad docente, y crear un espacio de reflexión para profesores y alumnos acerca de los contenidos, enfoques y metodologías
más adecuadas para las asignaturas del eje teórico-metodológico, y de las relaciones de este eje transversal con el resto de los campos
de conocimiento.
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Sánchez Mugica, Alfonso
Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales, FCPyS-UNAM. Maestría en Historia de México por la FFyL-UNAM. Licenciado en Relaciones Internacionales por fcpys-UNAM. Coordinador de Docencia en el Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales, UNAM. Es profesor del Centro de Relaciones Internacionales en la fcpys-UNAM desde hace más de veinte años y del Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales, desde hace más de diez años. Sus líneas de Investigación son:  política exterior de México,pensamiento internacional y latinoamericano, teorías y metodologías de las Relaciones Internacionales, historia de las Relaciones Internacionales, globalización e
historia intelectual en México y América Latina.
Sánchez Noriega Armengol, María de los Ángeles (coordinadores)
Licenciada, maestra y doctora en Ciencia Política, Diplomada en Tanatología y Consejería Tanatológica, FES Zaragoza. Ha desarrollado su trabajo de investigación en lineas como:  La investigación aplicada: Estado, sociedad y complejidad: la Ciencia Política mexicana.  Investigación básica para la docencia: Teorías y metodologías: enseñanza y construcción disciplinaria en Ciencias Sociales. Es responsable del proyecto PAPIME de la Faculutad de Ciencias Polítcas: Enseñanza, identidad y construcción disciplinaria: las historias de vida, recurso pedagógico para la formación integral de los alumnos.
    [toc] => ÍNDICE 
Presentación -11 María de los Ángeles Sánchez Noriega Armengol 
Introducción -17 
Alfonso Sánchez Mugica 

I. TESTIMONIOS 
El CRI: el eterno retorno -37 
Ricardo Méndez-Silva 
Mi testimonio sobre los 45 años de vida del CRI -47 
Leopoldo Augusto González Aguayo 
La enseñanza de las Relaciones Internacionales: entre la penumbra del pasado y la promesa de un futuro luminoso -57 Alfredo Romero Castilla 
Un largo paso por el CRI de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM -77 
Olga Velázquez Rivera 
Reseña testimonial del maestro Alfredo Córdoba Kuthy -87 
Alfredo Córdoba Kuthy 
Testimonio de un día  -93 
Irene Zea Prado 
Mi testimonio de vida académica en el CRI (1972-2016) 97 
Leonel Pereznieto Castro 
Mi memoria del CRI -103 
Lleana Cid Capetillo 
La batalla de las ideas por otro mundo posible: nuestro periplo en el CRI  -111 
Samuel Sosa Fuentes 
Mi experiencia en el CRI -125
Alejandro Chapona Burguete 
Recuerdos, amistades y trayectorias en Relaciones Internacionales -131
Víctor Batta Fonseca  
El CRI de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales en la visión de medio siglo de vida académica de un ius-internacionalista universitario -143
Juan Carlos Velázquez Elizarrarás 
El Centro de Relaciones Internacionales. De los años setenta a los retos del siglo XXI. Un testimonio-153 
Rosa Isabel Gaytán 
Mis vivencias en la UNAM y principalmente en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales -167 
Francisco R. Dávila Aldás 
De las Islas al CRI: en busca de la reflexión -171 
Luz Elena Espinoza Padierna 
Testimonio   -183
María del Consuelo Dávila Pérez 
Mi trayectoria en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales -191
María de Lourdes Sánchez Mendoza 
Un sendero generacional en las Relaciones Internacionales -203
Alfonso Sánchez Mugica 
Construir la esperanza en un mundo desencantado  -217
Carlos Alberto Ramírez Díaz 
Tiempos de reflexión: 20 años en el CRI -221
Alejandro Carlos Uscanga Prieto 
El desarrollo tecnológico en la nueva teoría del comercio internacional.  Un análisis desde el Centro de Relaciones Internacionales -231 
José Ignacio Martínez Cortés
Aprendizaje y enseñanza de las Relaciones Internacionales como proyecto de vida -253 
Fausto Quintana Solórzano 
El método de análisis de política exterior; breve reseña histórica -263 
César Villalba Hidalgo 

II. PROFESOR EMÉRITO
Edmundo Hernández-Vela Salgado -271 

III. IMÁGENES 
Testimonio fotográfico  -283 
Pedro Medina Rodríguez 
Fotografías e imágenes del Centro de Relaciones Internacionales -307 
Alfonso Sánchez Mugica 

IV. CRONOLOGÍA 
Directores de la Facultad y Coordinadores del Centro de Relaciones Internacionales -323 
Coloquios Internacionales de Primavera -324 
Coloquios Internacionales de Primavera "Graciela Arroyo Pichardo" -326 
Foros Nacionales de Política Exterior -326 

V. EPÍLOGO 
Epílogo   -331 
Alfonso Sánchez Mugica
    [free_reading] => INTRODUCCIÓN 
Alfonso Sánchez Mugica 
En los últimos años hemos sido testigos de una contradicción muy significativa. Por una parte, en los ámbitos mediáticos, como también en los académicos, muchos han insistido en que vivimos una era informacional o de desarrollo de una sociedad del conocimiento, en la que la producción, reproducción y el uso de la información y de los saberes son los elementos centrales que distinguen nuestra época de las anteriores; de lo cual se desprendería la idea de que las ciencias son la mejor expresión de un sistema basado en el conocimiento y que constituyen ahora el núcleo generador del ser social, incluidas las Ciencias Sociales. No obstante, esta época vive una profunda crisis de la ciencia; en varios sentidos, el primero interno, es decir, epistemológico, la emergencia de nuevas propuestas teóricas y científicas, como los enfoques sistémicos y de la complejidad, por el desarrollo de nuevas metodologías, y también por un sentido de la incertidumbre y la indeterminación; lo que se acompaña también por ideas anticientíficas, contra el método o de cierta debilidad ontológica del sentido de la ciencia. Pero en una segunda interpretación, la crisis de las ciencias es particularmente de orden político y social. En las sociedades actuales hay un cierto desapego y una importante desafección por el papel, sobre todo crítico, de las ciencias que actúan sobre aspectos esenciales de nuestra era, como el cambio climático o las críticas a las estructuras políticas, a las limitaciones o incapacidades sociales, de la democracia, la sobreexplotación de los recursos o la incapacidad económica de disminuir la desigualdad en el reparto de la riqueza. Las universidades e instituciones de formación científica ven reducirse los subsidios estatales que las sostienen y son empujadas a dedicar un gran esfuerzo en el cabildeo de recursos públicos y en buscar fondos privados, mixtos o internacionales para sostener su vida institucional y crecer conforme las demandas demográficas y sociales. Es este momento histórico en que convergen estas dos tendencias encontradas, que comparten antecedentes que provienen de las llamadas sociedades históricas o que inventaron y desarrollaron la escritura, y de aquellas que dieron lugar a la invención del libro, la revolución de la imprenta y la galaxia Gutenberg, que acompañaron la época del método científico y la aparición y ampliación de las ciencias sociales. Por eso, parecería que en esta aldea global el conocimiento nos 
define incluso aún en cierta paradoja de los límites y debilidades del conocimiento científico mismo. Por ello resulta esencial y necesario que las ciencias reflexionen sobre este momento y estas contradicciones; pero también sobre sí mismas, y que este esfuerzo de observación de segundo orden también sea mediante una reflexividad implícita, consciente y procurada. Por múltiples razones, no sólo porque las ciencias sociales —qué es nuestro caso— sean necesariamente autorreferenciales, conscientes de sí mismas, y por ello se revisen de manera permanente, sino porque existe una tendencia de hace unos años acerca de resaltar la importancia del sujeto en la observación científica. Por ambas razones, hemos creído muy conveniente impulsar y convocar a un análisis reflexivo y testimonial, desde las vivencias personales de lo que han representado las Relaciones Internacionales en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) —y no creo exagerar si digo que en México—, pues no ha sido explorado este aspecto ni de este modo.
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