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Padilla Martínez, Kira (coordinadora)
Es Licenciada en Química, Maestra en Ciencias Químicas (Fisicoquímica) por la Facultad de Química de la UNAM y Doctora por la Universidad de Valencia, España, con especialidad en didáctica de las Ciencias Experimentales. Actualmente es profesora en la Facultad de Química de la UNAM en el Departamento de Física y Química Teórica. Fue profesora de Laboratorio Química General desde que se graduó de la carrera hasta su inicio del doctorado, también ha sido profesora de Química Orgánica y Química Ambiental en el Instituto Politécnico Nacional y de Química en el Colegio Madrid. Ha participado en diversos cursos sobre aprendizaje y enseñanza de las ciencias impartidos por investigadores de renombre internacional. Ha publicado diversos artículos en revistas internacionales y nacionales. Ha asistido a congresos internacionales y nacionales sobre enseñanza de las ciencias.
    [toc] => PRÓLOGO	9
GUÍA PARA USAR ESTA OBRA	11
Estructura de las prácticas	12
Indagación	14
¿Cómo hacer preguntas?	16
Referencias	18
RECOMENDACIONES PARA EL LLENADO
DEL DIAGRAMA HEURÍSTICO	19
REGLAMENTO A SEGUIR EN EL LABORATORIO DE FÍSICA	25
PRÁCTICA 1. MEDIDA DIRECTA Y SU INCERTIDUMBRE	27
PRÁCTICA 2. MEDIDA INDIRECTA Y SU INCERTIDUMBRE	31
PRÁCTICA 3. MODELOS DIRECTAMENTE LINEALES	35
PRÁCTICA 4. RELACIONES DE POTENCIA	39
PRÁCTICA 5. LEY DE ENFRIAMIENTO DE NEWTON	43
PRÁCTICA 6. RESISTIVIDAD ELÉCTRICA	47
PRÁCTICA 7. CIRCUITOS ELÉCTRICOS	51
PRÁCTICA 8. CONDUCTIMETRÍA	55
PRÁCTICA 9. CAPACITORES Y DIELÉCTRICOS	59
PRÁCTICA 10. CIRCUITO RC	63
PRÁCTICA 11. EL MAPEO DE LA INTENSIDAD DEL CAMPO MAGNÉTICO
EN LAS VECINDADES DE UNA BOBINA CON CORRIENTE ELÉCTRICA
DIRECTA	67
    [free_reading] => Una de las razones que nos llevaron al diseño y escritura de este libro, tiene que ver con la necesidad de que los alumnos desarrollen las habilidades de pensamiento propias de la ciencia, dado que están estudiando una carrera científica. También nos interesa que los docentes se propongan como reto dejar la enseñanza tradicional (en donde los estudiantes siguen una guía que les indica qué hacer y cómo hacerlo), para formar a los universitarios en la indagación científica, tomando como base algunos de los experimentos y las observaciones que dieron génesis a las revoluciones científicas anteriores al siglo XIX.
Los autores esperamos que, tanto los docentes como los estudiantes que se apropien de este libro, les sirva para reflexionar en torno a la Física y a las habilidades de pensamiento científico.
Este libro ha sido fruto de un esfuerzo colectivo y también ha sido probado con algunos grupos de estudiantes de la Facultad de Química.
Agradecemos a la Dirección General de Personal Académico (DGAPA) por el apoyo al proyecto PAPIME PE109615; a la Facultad de Química, que nos apoyó desde el inicio en este proyecto, así como a los docentes que participaron en el Taller de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias y cuya reflexión nos permitió aterrizar muchas de las ideas plasmadas en este trabajo.
Los autores

GUÍA PARA USAR ESTA OBRA

Antes de iniciar con el aprendizaje de la Física experimental, es fundamental tratar de comprender por qué es importante el estudio de esta ciencia para quienes nos dedicamos al área de la Química. Lo primero que tenemos que reflexionar es ¿desde cuándo estudiamos a la Física? y ¿por qué lo hacemos? La primera respuesta, que seguramente estás pensando, es que desde la educación primaria has estado en contacto con el estudio de los fenómenos físicos, y sí, es verdad. Los fenómenos físicos han estado presentes en tu vida desde que naciste, así que es fácil suponer que, de alguna manera, desde que tienes uso de razón has generado explicaciones sobre estos fenómenos, aunque su estudio formal haya iniciado en la escuela. De alguna manera podemos decir que todos somos físicos intuitivos y esto es fácil de ver con los deportistas, por ejemplo, los futbolistas. Cada vez que tiran a gol, tienen que hacer un cálculo "intuitivo" de la fuerza con que le pegarán al balón, el ángulo de tiro, la elevación, considerar las condiciones climatológicas (lluvia, viento, etc.); sin embargo, seguramente los futbolistas no han desarrollado la habilidad de construir un modelo que les permita determinar de manera precisa todos esos factores.
Entonces, ¿por qué estudiamos Física? En primera instancia debemos decir que, un profesional, en cualquier campo del conocimiento científico, debe de tener una base de conocimientos generales sobre todos los campos de las ciencias, a esto se le llama cultura científica. Esta cultura científica no es un mero capricho, es la base sobre la cual se es capaz de soportar todo el conocimiento que se persigue como fin último, químico, físico, biológico, etc. Aquí cabe resaltar que todas las ciencias experimentales tienen como fundamento el modelaje de los fenómenos naturales. Es decir que también estudiamos Física para desarrollar modelos que nos permitan predecir fenómenos macroscópicos con los que hemos tenido contacto toda nuestra vida y, de entrada, lo único que tenemos que hacer es comprender cuáles son los factores que afectan a un fenómeno en específico y cómo lo podemos modelar. Es decir, vamos a iniciar modelando (matemática y representacionalmente) fenómenos físicos conocidos para después, al estudiar Química, nos sea más fácil la construcción de modelos abstractos para explicar fenómenos químicos.
La presente obra está diseñada para que tú, como estudiante, construyas aprendizajes esenciales de la Física, que utilizarás como universitario y como profesional de la Química, basándonos en un modelo de instrucción conocido como indagación. Éste es un enfoque que demanda ciertos compromisos de tu parte: el primero y más importante es que te hagas responsable de tus propios aprendizajes. Si estás comprometido con tu aprendizaje, entonces el trabajo en el laboratorio de Física te ayudará a desarrollar habilidades de pensamiento científico entre las que se encuentran: el cuestionamiento, el pensamiento lógico-matemático, la construcción de modelos que te permitirá interpretar algún fenómeno, el desarrollo de experimentos, la colección y el análisis de datos, la argumentación basada en evidencias, etc.
Este manual consta de once trabajos prácticos que abarcan diferentes temas, algunos se revisan en el curso de Física I y otros en Física II en el tronco común de las carreras de la Facultad de Química de la UNAM. Sin embargo, es importante reconocer que también necesitarás herramientas matemáticas, algunas revisadas en tus cursos de Cálculo y Álgebra, y otras que tendrás que revisar por tu cuenta o con ayuda de tu profesor(a). A continuación, repasaremos la estructura de los trabajos prácticos que se presentan en esta obra, así como algunas recomendaciones generales que te ayudarán al desarrollo de tus prácticas y los informes.
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