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Inter instituciones alude a dicho proceso, empero en contextos histórico-culturales específicos que configuran una gama de formas de organización del trabajo académico y de sus marcos normativos; al mismo tiempo, expresan las concepciones de integración del conocimiento forjados por las entidades y proyectos interdisciplinarios, pues estas perspectivas están estrechamente asociadas con dicho contexto. De este modo, surgen arreglos institucionales pautados por concepciones diferenciadas de lo interdisciplinario, las cuales articulan conocimientos y prácticas a partir de ejes temáticos, problemas sociales en escalas locales o nacionales o por campos de conocimiento, entre otros criterios.
A partir de la vasta experiencia interdisciplinaria presentada en el dossier de este número, se puede favorecer el aprendizaje institucional al difundir estrategias exitosas para promover procesos de integración del conocimiento en el estudio de la realidad social en su complejidad en el ámbito de las funciones sustantivas de la universidad.
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Inter instituciones alude a dicho proceso, empero en contextos histórico-culturales específicos que configuran una gama de formas de organización del trabajo académico y de sus marcos normativos; al mismo tiempo, expresan las concepciones de integración del conocimiento forjados por las entidades y proyectos interdisciplinarios, pues estas perspectivas están estrechamente asociadas con dicho contexto. De este modo, surgen arreglos institucionales pautados por concepciones diferenciadas de lo interdisciplinario, las cuales articulan conocimientos y prácticas a partir de ejes temáticos, problemas sociales en escalas locales o nacionales o por campos de conocimiento, entre otros criterios.
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Guadalupe Valencia García (directora)
Doctora en Sociología, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM. Maestra en Sociología Política, Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora. Licenciada en Sociología, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM. Investigadora titular C , Definitiva en el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH). Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores nivel II.
    [toc] => ^	Presentación 	 5
Presentation	 7
Editorial / Editorial
^	Entre instituciones, espacios y redes: ámbitos interdisciplinarios
y transdisciplinarios en América 	 9
Bianca Vienni Baptista
Dossier / Dossier
^	Reflexiones sobre la actualidad del conocimiento en el contexto de un programa de estudios interdisciplinarios en la Universidad
de Valparaíso, Chile 	 23
Reflections on current knowledge in the context of a program of interdisciplinary studies at the University of Valparaiso, Chile
Gustavo Celedón
^	El CEIICH, clave en la institucionalización de la investigación
interdisciplinaria en la Universidad Nacional Autónoma de México .	. 37
The CEIICH, key in interdisciplinary research institutionalizing
at the National Autonomous University of Mexico
Juan Carlos Villa Soto, Martha Patricia Castañeda Salgado y
Norma Blazquez Graf
^	La interdisciplina en la Universidad Autónoma de Querétaro, un
desafío impostergable. La experiencia de la Facultad de Filosofía	 53
Interdisciplinarity at the Autonomous University of Queretaro, an
urgent challenge. The experience of the Faculty of Philosophy
Edgar Belmont Cortés, Mónica Ribeiro Palacios y
Margarita Espinosa Blas
^	La política de regionalización de la Universidad de la República.
Un proceso para promover la interdisciplina en Uruguay 	 69
The regionalization policy of the University of the Republic. A process to promote interdisciplinarity in Uruguay
Gregory Randall
^	La Universidad de Buenos Aires y la interdisciplina 	 97
The University of Buenos Aires and interdisciplinarity
Cecilia Hidalgo
^	Análisis y síntesis de buenas prácticas en la educación socioambiental interdisciplinaria en Estados Unidos	 117
Analysís and synthesis of best practices in interdisciplinary social-environmental education in the United States Jan Boll, Timothy Link, Mary Santelmann, Robert Heinse y Barbara Cosens
^	Lecturas recomendadas / Suggested reading	 147
Voces cardinales / Cardinal voices
^	Cómo abordar los problemas complejos desde la fragmentación y lo desconocido.
Entrevista a Gabriele Bammer	 153
Verónica Fernández Damonte y Bianca Vienni Baptista
Reseña / Book review
^	Encuentros sobre interdisciplina 	 163
Carlos Bianchi
Colaboran en este número / Contributors	 169
    [free_reading] => EL PROCESO DE institucionalización de la investigación y la educación interdisciplinarias en el ámbito universitario significa establecer procedimientos que estimulen de manera permanente las pautas de trabajo académico característicos de este enfoque en ambos contextos. El predominio de diseños organizacionales y de criterios de evaluación favorecedores del trabajo individual con un marcado acento disciplinario le confiere generalmente un rasgo innovador a dicho proceso.
Este signo de continua actualización enfatiza el carácter dinámico del conocimiento, permite, desde un principio dialógico, concebir la consolidación de los enfoques interdisciplinarios como un ímpetu transformador en búsqueda de legitimar su raigambre en la vida universitaria, acaso constituirse en parte de la tradición, sin llegar a ser expresión de una fuerza conservadora que frene la misión de la universidad por impulsar el desarrollo de la sociedad en tanto proyecto cultural.
Esta condición transformadora se corresponde con las características adquiridas históricamente por las universidades a través de las reformas emprendidas para cumplir sus funciones conforme a un espíritu crítico y creativo -tales como la autonomía, la libertad de investigación y de cátedra, la creación de autoridades colegiadas y el fortalecimiento de la representatividad en éstas, entre otras-, pues se les atribuye a la investigación y a la educación interdisciplinaria una gran fuerza de transformación social por su capacidad para estudiar problemas sociales en toda su complejidad y de auspiciar una conciencia crítica al estar asociada a una formación académica integral.
La institucionalización de la creación de conocimiento desde un enfoque interdisciplinario significa crear las condiciones de posibilidad para que la innovación, la flexibilidad, la apertura, la re-conceptualización, la cooperación y la creatividad se estimulen de manera efectiva en la Universidad, en oposición al predominio del individualismo, la competencia, la homogeneidad, la exclusión, la preeminencia, la jerarquización y la territorialidad.
En este número, INTERdisciplina presenta diversas experiencias del proceso de institucionalización de la investigación interdisciplinaria en universidades del continente americano, recogiendo en nuestra sección de "Voces cardinales" una aportación muy sugerente de la Universidad Nacional de Australia.
Inter instituciones alude a dicho proceso, empero en contextos histórico-culturales específicos que configuran una gama de formas de organización del trabajo académico y de sus marcos normativos; al mismo tiempo, expresan las concepciones de integración del conocimiento forjados por las entidades y proyectos interdisciplinarios, pues estas perspectivas están estrechamente asociadas con dicho contexto. De este modo, surgen arreglos institucionales pautados por concepciones diferenciadas de lo interdisciplinario, las cuales articulan conocimientos y prácticas a partir de ejes temáticos, problemas sociales en escalas locales o nacionales o por campos de conocimiento, entre otros criterios.
A partir de la vasta experiencia interdisciplinaria presentada en el dossier de este número, se puede favorecer el aprendizaje institucional al difundir estrategias exitosas para promover procesos de integración del conocimiento en el estudio de la realidad social en su complejidad en el ámbito de las funciones sustantivas de la universidad.
Acorde con una segunda acepción de Inter instituciones, lo anterior puede favorecer la colaboración interinstitucional de carácter nacional e internacional para emprender proyectos conjuntos con los apoyos y valoración que requieren los retos intelectuales de largo aliento.
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