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Campos Hernández, Miguel Ángel
Doctor en Pedagogía por la UNAM. Es investigador en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, de la UNAM, y pertenece al Sistema Nacional de Investigadores. Imparte los seminarios de Pensamiento y Lenguaje, así como el de Metodología de Investigación Educativa, en el Posgrado en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la misma universidad. Su línea de investigación es epistemología y cognición en el contexto educativo. Ha sido profesor e investigador invitado en universidades de México, Estados Unidos, América Latina, Asia y Europa. Ha presentado innumerables ponencias dentro y fuera de nuestro país, publicado más de 140 capítulos en libros y artículos en revistas arbitradas, y ha sido miembro de diversos cuerpos de árbitros de distinguidas publicaciones académicas.
    [toc] => II PRESENTACIÓN 
23 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: CONOCER LA EDUCACIÓN 
36 Componentes estructurantes de la investigación educativa 
38 Problemática 
46 Teoría 
48Metodología 
60 Resultados  
69 LA EDUCACIÓN: CAMPO DE PRÁCTICA Y OBJETO DE ESTUDIO 
69 Consideraciones generales  
70 Las aproximaciones clásicas a la educación 
71 Aportaciones relevantes a la discusión actual sobre educación 
72 Realidad educativa: campo de práctica 
75 La educación como campo de conocimiento 
75 Aproximación general: definiciones y enfoque 
78 Fundamentación teórica 
88 Aproximación teórica 
116 Niveles de contexto del proceso educativo 
127 EL PROCESO DEL CONOCER: SUS DIMENSIONES FUNDAMENTALES Y LA COTIDIANIDAD 
127 Procesos y relaciones entre personas y realidad 
135 Recursos simbólicos de carácter cognoscitivo y epistemológico
135 Actitudes proposicionales 
140 Procesos cognoscitivos específicos 
147 Estructuración cognoscitiva compleja: procesamiento y organización de experiencias, situaciones y construcción de conocimiento r so Discurso 
156 Conocimiento 
156 Tipos de conocimiento 
160 Creencia y esperanza 
163 Dimensión lógica 
166 El enfoque predominante del conocer cotidiano: evidencialismo 
170 Contexto social del conocer cotidiano 
177 Contexto local 
179 Socialización loca! 
183 CONOCER EN TÉRMINOS DISCIPLINARES: EL COMPROMISO DE SABER 
183 Un nuevo ámbito del conocer: el conocimiento disciplinar 
184 De la creencia al conocimiento disciplinar 192 Los procesos cognoscitivos y su estructuración compleja 
194 Inducción 
195 Deducción 
199 Solución de problemas 
200 Argumentación 
205 El tránsito escolar: aprendizaje de conocimiento disciplinar y sus valoraciones 
211 El contexto social específico de la práctica investigativa 
213 Tipos de conocimiento 
218 Estructura jerárquico-epistemológica del conocimiento disciplinar 
219 Conceptos 
221 Modelos 
228 Teorías 
234 Niveles de tratamiento epistemológico
251 Paradigmas 
299 CONSIDERACIONES FINALES 
303 SIGLARIO 
305 REFERENCIAS
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