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Monroy Nasr, Zuraya
Es Profesor Titular "C" de la Facultad de Psicología, UNAM. PRIDE "D", UNAM. Miembro del SNI, Nivel II. Realizó la Maestría en Filosofía en la UFRJ, Brasil y el Doctorado en Filosofía, con mención honorífica, en la FFyL, UNAM. Research Fe-How en el Center for Philosophy and History of Science, Boston University. Cuenta con publicaciones nacionales e internacionales, entre ellas, editados por DGAPAy FP, UNAM: (2006) El Problema Cuerpo-Mente en Descartes: una Cuestión Semán-tica; (2009) Z. Monroy y R. León (eds.), Epistemología, psicología y enseñanza de la ciencia; (2013) Z. Monroy, R. León y G. Alvarez (eds.), Enseñanza de la ciencia. Desde 2003 ha sido responsable de proyectos PAPIIT con sede en la Facultad de Psicología. Reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz, UNAM, 2008.
León-Sánchez, Rigoberto
Rigoberto León-Sánchez Es Profesor Titular "A" de tiempo completo en la Facultad de Psicología de la UNAM; Tutor del Programa de Maestría y Doctorado en Psicología de la UNAM; cuenta con un considerable número de artículos en diversas revistas científicas así como colaboraciones con capítulos en diversas publicaciones, entre ellas: R. León-Sánchez R. y Barrera, K. (2009) Las ideas de los niños sobre el mundo bioló-gico, México: FP y DGAPA.
Alvarez Díaz de León, Germán
Doctor en Humanidades por la Universidad Latinoamericana. Profesor de carrera definitivo con 43 años de antigüedad, ha impartido diversas asignatu-ras en la Facultad de Psicología de la UNAM, y en las Universidades Femenina y Latinoamericana. Cuenta con publicaciones y ha sido ponente en Congresos académicos y profesionales nacionales e internacionales. Durante 26 años ha ocupado diferentes puestos académico-administrativos dentro y fuera de la UNAM. Se desempeñó como coordinador de las asignaturas Teorías y Siste-mas en Psicología e Historia de la Psicología. Fue Consejero Técnico y Universi-tario, actualmente es Director General de Orientación y Atención Educativa de la UNAM.
    [toc] => Prólogo   
I. Obstáculos epistemológicos en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia 
Capítulo 1. Bachelard y sus propios obstáculos epistemológicos   José Antonio Chamizo 
Capítulo 2. Historia de la ciencia y obstáculos epistemológicos: Bachelard y el caso de la teoría cuántica   Olival Freire Junio 
Capítulo 3. El trabajo experimental de Hans Christian Orsted: un obstáculo epistemológico a la inversa   Luis Mauricio Rodríguez Salazar 
Capítulo 4. Desafíos de la enseñanza de la epistemología al profesorado de ciencias   Agustín Adúriz-Bravo Capítulo 5. Pensamiento y habilidades hipotético-deductivas en la enseñanza de las ciencias dentro del contexto latinoamericano  Patricia Sánchez Lizardi* y Josefina Barrera Kalhil 
Capítulo 6. Obstáculos epistemológicos y núcleos problemáticos: dos enfoques de investigación en didáctica de Biología evolutiva   Eréndira Álvarez Pérez, Ma. Cristina Hernández Rodríguez y Martha Susana Esparza Soria 
Capítulo 7. El papel de la creatividad y el humor en el pensamiento científico   Leslie Alejandra Borsani 
II. Obstáculos epistemológicos en la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía 
Capítulo 8. El sentido común como obstáculo para la enseñanza y el aprendizaje de la lógica  Zuraya Monroy Nasr 
Capítulo 9. Los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la lógica. . Ana Claudia Couló 
Capítulo 10. Francis Bacon y los alcances de la Instauratio Magna: su importancia para la enseñanza de la filosofía y la historia de la ciencia  Laura Benítez Grobet 
Capítulo 11. El aprendizaje en asignaturas filosóficas: concepción rutinaria vs. constructiva. El cuidado de sí  S. Alejandra Velázquez Zaragoza 
Capítulo 12. Autoengaño: las trampas del yo  Diana Cohen Agrest 
Capítulo 13. "Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás": René Descartes. Divertimento académico  Germán Alvarez Díaz de León 
Capítulo 14. Enseñanza de filosofía de la ciencia para niños  Fátima Chávez Miguel y Mauricio Ávila Barba 
Capítulo 15. Obstáculos epistemológicos en el sujeto que investiga o enseña filosofía o historia de disciplinas científicas   Jorge Orlando Molina Avilés 
Capítulo 16. Los modelos en la ciencia: un diálogo en construcción continua con la cultura y el conocimiento   Ignacio Ramos Beltrán 
Capítulo 17. Conocimiento y cultura. Marx y los avatares de la 
laicización fetichizada  
Mauro Castelo Branco de Moura 
III. Representaciones, creencias e ideas previas como obstáculos 
en la enseñanza y el aprendizaje 
Capítulo 18. La enseñanza de las ciencias desde la perspectiva 
del alumno  
Juan Delval 
Capítulo 19. Multi-re presentacionalidad, recursos cognitivos y TIC 
en la enseñanza de las ciencias: elementos para 
el cambio representacional  
Fernando Flores-Camacho y Leticia Gallegos-Cázares 
Capítulo 20. El género como obstáculo o por qué hay tan pocas 
chicas en la tecnología  
Adriana Gil-Juárez y Joel Feliu 
Capítulo 21. El rol de las creencias epistemológicas en el 
aprendizaje académico en psicología  
Sandra Castañeda F. y Dafne Ortíz 
Capítulo 22. Obstáculos para la alfabetización gráfica: análisis de las 
actividades con imágenes en los libros de texto  
Asunción López-Manjón, Yolanda Postigo y 
Rigoberto León-Sánchez 
Capítulo 23. Las teorías implícitas de los profesores sobre la 
evaluación   
Rigoberto León-Sánchez, Elena Calderón Canales 
Capítulo 24. Las concepciones de estudiantes sobre ciencia y aprendizaje 
en un programa escolarizado impartido en la UPN  
Ma. Xóchitl Bonilla Pedroza, Leticia Gallegos Cázares y 
Alberto Monnier Treviño 
Capítulo 25. ¿Las actitudes negativas afectan la asignación causal de los fenómenos? Ideas de estudiantes de secundaria y bachillerato sobre las causas de la obesidad  Blanca Elizabeth Jiménez Cruz, Rigoberto León-Sánchez y José Antonio Gonzalo Sobrino 
Capítulo 26. Competencias de estudio y enseñanza de la ciencia y las profesiones de la salud  Germán Morales, Raúl Rodríguez, Edgar Chávez y Yessica Vargas 
IV. Obstáculos epistemológicos en la enseñanza y el aprendizaje de la psicología 
Capítulo 27. Educación superior, enseñanza de la ciencia y desarrollo psicológico   Germán Morales Chávez, Francisco Aguilar y Claudio Carpio Capítulo 28. Seducciones epistemológicas: la estrategia del estadio del espejo como detonante del aprendizaje de teorías psicológicas divergentes  Jonathan A. Galindo Soto 
Capítulo 29. Las funciones epistemológicas de las emociones. Algunas reflexiones desde la filosofía de la ciencia, la psicología cognitiva y el psicoanálisis  Dení Stincer Gómez 
Capítulo 30. Las interpretaciones del positivismo como un obstáculo epistemológico difícil de vencer en la psicología criminológica del siglo XXI  María del Carmen Montenegro Núñez y José Manuel Martínez Capítulo 31. Las ideas de los estudiantes de psicología sobre el desarrollo psicológico   Elena Calderón Canales y Rigoberto León-Sánchez Capítulo 32. Concepciones erróneas de los estudiantes de la carrera de psicología sobre los fenómenos psicológicos  Kirareset Barrera García y Rigoberto León-Sánchez 
Acerca de los autores
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