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    [description] => L'édition de la conception curriculaire au CELE presente les propositions curriculaires de notre établissement. Les lignes directrices institution-nelles pour l'élaboration de ces propositions sont les mémes ; toutefois, les programmes reflétent les particularités de choque langue. En ce sens, nous présentons un précieux patri-moine de la conception curriculaire destinée aux langues, riche en problérnes soulevés et en points de vue sur ce sujet. II ne fait aucun doute que cette qualité de la série suscitera l'intérét et sera d'utilité non seulement pour l'Université Nationale Autonome du Mexique, mais aussi pour tout établissement ou personne impliquée dans le développement curriculaire des lan-gues, aussi bien au Mexique qu'au-deld de ses frontiéres.
La edición del diseño curricular en el CELE presenta las propuestas curriculares de nuestra institución. Muestra los lineamientos institucionales, comunes a todas ellas, y cómo fueron implementados en programas que consideran las características de cada lengua que ofrece el CELE. En este sentido, se ofrece un valioso acervo de diseño curricular para las lenguas, rico en puntos de vista y planteamientos sobre el tema. Sin duda, esta cualidad representará interés y utilidad no sólo para las áreas académicas directamente beneficiadas, sino para todas aquellas instancias o personas involucradas en el desarrollo curricular en lenguas, lo mismo en México que más allá de sus fronteras.
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La edición del diseño curricular en el CELE presenta las propuestas curriculares de nuestra institución. Muestra los lineamientos institucionales, comunes a todas ellas, y cómo fueron implementados en programas que consideran las características de cada lengua que ofrece el CELE. En este sentido, se ofrece un valioso acervo de diseño curricular para las lenguas, rico en puntos de vista y planteamientos sobre el tema. Sin duda, esta cualidad representará interés y utilidad no sólo para las áreas académicas directamente beneficiadas, sino para todas aquellas instancias o personas involucradas en el desarrollo curricular en lenguas, lo mismo en México que más allá de sus fronteras.
    [meta_keyword] => Programa de francés cuaderno 2, Idiomas, Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción
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Blin, Béatrice (coordinadora)
Es doctora en Ciencias del lenguaje y lingüística, por la Universidad des Antilles et de la Guyane. Profesora de tiempo completo en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la UNAM. Imparte cursos de francés como lengua extranjera desde 1998. Es profesora en el marco del Curso de Formación de Profesores de Lenguas-Culturas del CELE de la UNAM.
    [toc] => PRÉSENTATION GÉNÉRALE 		7
DES PROGRAMMES POUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE DU FRANCAIS	
LANGUE ÉTRANGÉRE 		8
LeCELE et sa population	9
L'offre du Département de frangais 		10
Les cours en présentiel : modules centraux 		10
Les cours en présentiel : modules spécifiques		11
Les cours en semi-présentiel : modules centraux 		12
Les cours en semi-présentiel : modules spécifiques 		12
Les cours en ligne : modules spécifiques 		12
Le contexte et le processus d'élaboration des programmes de francais	12
Cadre conceptual		14
Une approche socio-interactionniste de la cognition 		14
Une approche par compétences visant l'action en langue 		15
Une approche visant un apprentissage réflexif 		16
Une approche visant une éducation interculturelle 		17
L'évaluation		19
Supportset outils	.20
LES PROGRAMMES		21
Lesprofils acquis	 21
Description des programmes et de leurs composantes	.38
Lesentrées	. 		
Lecture et utilisation des fiches		44
LES CONTENUS DES MODULES 4 ET 5 POUR LA COMPÉTENCE	
COMMUNICATIVE LANGAGIÉRE		51
Module4	53
Module5		93
LES COMPÉTENCES GÉNÉRALES 		139
Les compétences culturelles et interculturelles	140
La composante actionnelle 		142
La composante ethnolinguistique 		143
La composante relationnelle 		143
La composante interprétative 		144
La composante interculturelle 		145
Les contenus d'enseignement 		146
La mise en place de stratégies d'apprentissage : le cas de l'écrit	147
Les stratégies et leur importance pour l'apprentíssage des langues étrangéres	147
L'enseignement de la production écrite 		149
Une démarche pédagogique pour organíser la séance d'écriture 		154
Exemples de kits pédagogiques pour développer des stratégies d'écriture 157
BIBLIOGRAFÍA 		175
LOS AUTORES 		179
    [free_reading] => PROGRAMAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA
La presente publicación es el fruto de un largo proceso y el resultado del trabajo efectuado en el Departamento de francés del CELE-UNAM por varios equipos de profesores desde 2009. Se trata del segundo volumen que comprende los Módulos 4 y 5 y cuyo objetivo es la obtención de un nivel B1. El primer volumen (Cuaderno 1) de esta colección presenta los Módulos 1, 2 y 3 para un nivel A2. Cabe mencionar que los programas aquí presentados no están destinados únicamente a los profesores de francés de este centro de lenguas, sino también a diversos públicos. Por una parte, van dirigidos a toda la comunidad académica de la UNAM, es decir, a todos los profesores e investigadores de las distintas escuelas y facultades de la institución interesados por el trabajo de elaboración de currículos, se trate de especialistas en el ámbito de la enseñanza de las lenguas o no. Además, es preciso indicar que los estudiantes de francés del CELE podrán también consultarlos para conocer con más detalle la oferta educativa del departamento. Por otra parte, esta publicación es también una manera de hacer el balance de esta oferta en 2014. De esta manera, interesará ciertamente a los diseñadores de programas para la enseñanza de lenguas y también a los profesores de lenguas extranjeras de otras instituciones de educación superior que elaboran y adaptan su material de enseñanza.
La obra se ha organizado de la manera siguiente: en una primera sección se definirá el contexto institucional (el CELE, su población, la oferta del Departamento de Francés) y el marco conceptual subyacente al trabajo realizado; de hecho también se aportarán algunas precisiones relativas a la evaluación, los soportes y las herramientas. En una segunda sección, se presentarán los perfiles para los Módulos 4 y 5 (nivel 31) así como el procedimiento que se llevó a cabo para su elaboración. De igual forma se propondrá una descripción detallada de los programas y de sus componentes así como una definición de las diferentes entradas de cada una de las fichas. Por último, se explicarán los convenios adoptados para la descripción de los contenidos. Por lo que se refiere a estos últimos, presentes en una serie de fichas y agrupados por tipo de actividades comunicativas de la lengua (comprensión escrita, comprensión oral, recepción audiovisual, producción oral, producción escrita, interacción oral e interacción escrita), se presentarán en la tercera sección de esta obra. En la cuarta sección, se presentarán las competencias generales movilizadas en el uso del lenguaje. Para ello, se abordarán en una primera etapa las competencias culturales e interculturales teniendo cuidado en definir y precisar los medios para establecer los diferentes componentes que conforman la fase de "inserción y distancia interpretativa", contemplada por los aprendientes en esta fase de aprendizaje. De forma paralela, se establecerá una lista de contenidos de enseñanza que permitirá el desarrollo de las competencias culturales e interculturales. En una segunda etapa, y siempre en el marco de las competencias generales, se abordarán las estrategias de aprendizaje, las cuales se definirán y clasificarán, además de que se darán algunas pistas para su desarrollo. Posteriormente se examinará de manera más particular el caso de la enseñanza de la producción escrita y los distintos procesos vinculados a ella (situación de escritura, memoria a largo plazo, proceso de escritura, estrategias de escritura) proponiendo al mismo tiempo un planteamiento pedagógico claro y detallado para trabajar en clase la producción escrita. Se proponen así, al final de la obra, seis fichas pedagógicas centradas en la escritura y organizadas en torno a la reflexión sobre las estrategias de escritura, la inter-corrección y la evaluación.
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